亚英体育(中国)高等职业教育人才培养质量年度报告（2018）

一、基本情况

亚英体育(中国)座落于具有“皖江明珠、创新之城”美誉的国家级开放城市、皖江城市带双核心城市——芜湖，交通便捷，铁路、高速公路通往全国各大城市。学校前身为芜湖中医学校，始建于1960年，2002年3月经教育部批准，独立升格为亚英体育(中国)，是教育部第一批设立的中医药专科层次的公办高校。学校位于芜湖市城南高校园区内，傍依奥林匹克公园，校园环境优美。

学校现为教育部中医药职业教育教学指导委员会副主任委员单位、全国中医药职业技术教育学会理事长单位、全国中医药高职高专教育教材建设指导委员会主任委员单位、安徽省中医药学会中医养生保健专业委员会理事长单位、安徽省药学会中药材种植（养殖）专业委员会理事长单位。

学校设有医疗系、药学系、康复保健系、护理系、口腔医学系及基础教学部、思想政治理论课教学研究部等教学系部，开办中医学、中医骨伤、针灸推拿、中药学、药学、护理、药品生产技术、药品质量与安全、医疗美容技术、医疗检验技术、康复治疗技术等28个专科专业及专业方向，现有中央财政支持实训基地1个，中央财政支持提升专业服务产业发展能力项目2个；省级特色专业、骨干专业、示范专业、专业综合改革试点项目15个，省级精品课程、精品开放课程16门，省级示范实验实训中心、创新实验区、校企合作实践教育基地、校企共建生产性实训基地12个，省级教学团队7个，省级教学名师、教坛新秀、优秀教学管理工作者24人，省级卓越型人才技能型2项，省级示范实验实训中心7个，省级示范实习实训中心1个。

学校现有专任教师552人，其中高级职称192人，博士8人，硕士183人。十二五期间，学校承担了各类科学研究项目80余项，其中省级课题20项，承担各类教学研究项目81项，获得教学成果奖45项。学校主办的《现代中药研究与实践》为中国科技核心期刊，是国内研究中药材生产和质量管理领域最有影响的学术期刊之一。学校牵头组织了全国中医药高职高专卫计委“十二五”规划教材91门课程的编写工作，有15名教师担任教材主编，23名教师担任副主编。

学校注重实践教学，拥有2所直属附属医院、1所附属药厂、1个安徽中药资源研究所、1个中药材种植基地、1个天然药用植物园、9所非直属附属医院以及120家稳定的实习基地。学校附属中医医院（芜湖市中医医院）创立于1958年，在中医界素有“江南中医一枝花”的美誉，为“全国首批示范中医院”、“国家三级甲等综合性中医医院”，医院现有4个国家级重点中医专科专病；5个省级重点中医专科,1个省级重点专病；4个市级重点专科，国家级名老中医工作室3个，省级名老中医工作室4个。

近年来，学校牢牢把握皖江城市带承接产业转移示范区建设契机，紧密结合地方经济社会发展需求，以推进后示范院校建设、实施升本战略为龙头，不断优化学校办学资源配置，提升学校综合实力和核心竞争力；以强化教师队伍建设为核心，加大高层次人才引进力度，鼓励教师提升学历、学位，加强专业带头人、双师素质教师、骨干教师的遴选、培养；以重点专业和专业群建设为依托，积极更新教学理念，创新人才培养模式，强化实践教学体系建设，优化人才培养方案，深化校企（院）合作，人才培养质量不断提升。

二、学生发展

    高等职业教育肩负着为社会培养高素质技能型人才的重任，学校坚持“以人为本”的理念，分类招生，选拔符合自身办学模式的合格人才，在校期间，重视学生职业精神的培养、综合素质的提高和创业能力的提升。

（一）多元招录，分类选拔合格人才

2017年学校继续加大招生宣传力度，坚持以就业为导向制定招生计划，坚持“公开、公平、公正”录取原则，严守教育部 “三十条禁令”等相关规定。通过一系列行之有效的做法，招生生源质量保持稳定，招生总体情况继续保持良好态势。

1.招生专业情况

学校除依附传统重点专业及专业群招生外，中医养生保健、中医健康管理、中医美容技术等健康类专业继续加大招生宣传力度、增加招生计划。2017年学校实际招生专业数为17个，招生专业及规模见表1：

表1：专业招生计划表

2.招生情况

（1）.招生计划完成

2017年学校在20个省、市、自治区招生，计划为3300人，其中安徽省2567人，外省733人，最终完成计划3289人，计划完成率99.67%。各省、市、自治区计划及录取情况见表2：

表2：分省录取统计表

（2）.新生报到情况

2017年我校新生报到为2893人，新生报到率为88%，各省、市、自治区报到情况见表3：

表3：分省报到统计表

3.分类考试招生情况

2017年分类考试招生计划520人，其中面向普通高中招生计划460人，面向中职招生计划60人；到校参加考试人数为358人，其中面向普通高中347人，面向中职11人；学生网上确认录取202人，其中面向普通高中195人，面向中职7人，报到197人，报到率为97.5%。

（二）提高技能，强化职业精神培养

随着社会主义市场经济的发展，医药卫生行业对从业人员的职业素质和职业能力的要求越来越高，特别是高素质技能型人才的需求对 “适用”、“效率”、“效益”等方面提出了更高的要求，“职业能力强、职业素养高、岗位适应快”已经成为高等职业院校毕业生的特有属性。学校在输送学生“基本理论、基本知识、基本技能”的同时，一直致力于强化专业领域的职业技能培养。以专业建设为纽带、专业实训中心为载体、努力延伸与专业群相适应的培训、鉴定工种。

根据人力资源和社会保障部《关于公布国家职业资格目录的通知》（人社部发〔2017〕）68号）文件精神，结合我校人社部门职业技能鉴定许可范围，自2017年9月起我校可以开展的鉴定工种仅为：美容师、育婴师，已不能满足学生“双证书”获取的需求。2017年学校职业技能鉴定所完成3个工种的职业技能鉴定工作，鉴定人数为1471人。学生职业技能鉴定情况见表4：

表4：2017年职业技能鉴定统计表

为了响应国家推行职业资格证书制度和劳动就业准入制度的号召，强化学生专业领域操作技能，提高学生的就业竞争力，拓宽学生的就业渠道，学校努力构建“课证融合”的专业人才培养课程体系、积极倡导“一书多证”的高职教育办学理念、广泛开展国家人力资源和社会保障部、国家卫生和计划生育委员会的行业职业资格证书教育，着力为地方经济建设和医药卫生行业、健康产业输送专业知识与职业能力相匹配的高素质技能型人才。2017年各专业学生职业技能证书获取率平均为79.42%（护理专业执业护士资格证书未计入证书获取率统计）。学生职业资格证书获取率见下表5：

表5：2017年毕业生职业资格证书获取率统计表

（三）立德树人，拓展综合素质平台

学校坚持教书育人、管理育人、服务育人的理念，主动适应市场

需求，面向农村基层和城镇社区医疗机构、社会康复保健机构及中药

行业，培养医疗、预防、保健以及药品生产、营销、检验、配剂第一

线需要的高等技术应用型、技能操作型、保健服务型中医药专门人才。

学校高度重视学生综合素质的培养，充分抓住第二课堂这一重要的育人平台，开展大学生思想政治教育、法制教育为主题的教育讲座，开展与学生专业相关的各类技能竞赛，引导学生参加各类创新创业大赛，充分利用学生社团、学生会等重要的学生组织，让学生更好开发潜能、展示自我，开展丰富的校园文化活动。学校通过第二课堂的各类竞赛和活动，以提高学生的思想政治素质、人文素养、职业道德素质、拓宽业务素质，学生文化素质和学生身心素质健康发展。学校坚持把职业道德和职业技能的培养作为素质教育的核心，在传承中医药教育优良传统的同时，积极开展医学生的全面素质教育，努力把学生培养成为人文精神与科学素养、创造能力统一的实用型医学人才。

1. 学生素质教育活动

学校2017年度组织各系学生参加文化、体育、社会实践活动和项目40多个，参与学生2500余人次，获奖1180 人次。学生素质教育活动情况见表6：

表6：学生素质教育活动情况一览表

2. 学生获得奖助学金情况

学生获得国家各类奖助学金情况见表7：

表7：学生获得国家、企业各项奖助学金一览表

（四）坚持创新，夯实创业实践基地

学校积极响应“大众创业、万众创新”号召，大力开展创新创业活动，充分发挥省级大学生创业孵化基地和创新创业示范校的积极作用，积极探索大学生创新创业教育新模式，通过开设创业指导课程、举办创业设计大赛、开展暑期社会实践、组建创业指导团队等，激发同学们的创业热情，挖掘创业潜质，提升创业能力。

   学校健全创新创业教育体制，为创新创业提供保障。学校印发了修订后的《学校大学生创新创业教育奖励办法》。《办法》加大对教师和学生的奖励力度，为学校积极开展创新创业相关比赛提供有力保障，激发了教师和学生的参与度，为学习创新创业教育由理论转化到实践提供了基础。学校力求通过加强组织领导、统筹规划、精心组织、指导实施，形成各部门共同配合、全体教职工和学生积极参与的领导体制和工作局面。为进一步完善人才培养方案，推进创新创业教育实施，由教务处牵头，学生处参与共同讨论在全校设置《大学生创新创业基础》必修课。共同制定大学生创新创业教育课程，拟定把《大学生创新创业基础》作为必修课开设，通过在全校普及大学生创新创业课程，把创新创业教育的各项工作落实到实处。

学校注重通过加强培训学习提高教师专业指导水平。先后选派两位教师参加全省创业模拟实训师资提高班培训，五位教师参加中原地区医学类院校创新创业论坛暨医学创新创业实物指导师资研修班，通过学习理论知识和水平，提高创业培训的教学水平、更好地指导学生创业实践、更好地为创业教育服务。定期举办职业规划和创业大赛，通过大赛培养学生创新创业意识，提升创业实践水平，并在比赛中选拔出一批优秀的创业项目和创业团队，为今后的创业实践奠定坚实的基础。改进创业项目遴选工作机制，把日常管理的工作分解到各系。通过各系广泛宣传，积极选拔、推荐优秀创业项目入驻大学生创业孵化基地，鼓励更多毕业生自主创业。各系结合本系学生专业特点，紧紧围绕亚健康产业项目，引导学生寻找创业项目，指导学生进行创业。倡导“引进来，送出去”，利用学校资源引进一批新兴产业，组织学生参与创业，同时扶持一些孵化成形的项目，走出学校，面向市场，使创业项目更好的发展。

三、教学改革

（一）对接健康服务产业，优化专业结构布局

学校紧密围绕区域发展规划和产业转型升级需要优化专业结构，加强专业建设，凝练专业方向，在巩固和强化中医学、中药学、针灸推拿和护理等原有优势专业建设的同时，积极响应国家大力发展中医药健康服务业的需求，设置了“健康管理（中医健康管理方向）”、“中医养生保健”、“中医养生保健（中医养生旅游方向）”等专业与专业方向，并且通过国家教育部审批。2017年健康管理（中医健康管理方向）招生90人，中医养生保健专业招生80人，中医养生保健（中医养生旅游方向）招生80人，促进了区域中医药健康产业结构调整培养了一批高素质高技能型人才。学校同时充分发挥安徽省中医药学会中医养生保健专业委员会主任委员单位、安徽省中和亚健康服务中心名誉主任单位，以及世界中联亚健康委员会副主任委员单位的积极性，与附属芜湖市中医院及其他行业、企业单位，共育中医药健康产业技术人才。

学校根据服务产业面向，以优势专业为核心，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则构建了医护类、药学类、医学技术类专业群。通过重点专业、特色专业、骨干专业、专业综合改革试点建设带动健康管理与促进类专业集群的发展，形成了“优先发展医学专业、努力拓展药学专业、逐步完善技术专业、积极培育健康产业相关专业”的专业结构体系。

同时，学校依托安徽省质量工程、振兴计划、行动计划等项目，推动专业建设、课程建设、实验实训平台建设、教师教学能力建设、卓越技能型人才建设等方面，努力将学校建成区域内中医药技术技能积累的重要资源集聚地。截止2017年，学校获批省级示范高职院校建设单位以及省级骨干专业、特色专业、示范专业、专业综合改革试点15个，省级精品课程、精品开放课程、精品在线开放课程14门，省级示范实验实训中心、创新实验区、校企合作实践教育基地、校企共建生产性实训基地12个，省级教学团队、教学名师、教坛新秀、优秀教学管理工作者、卓越技能型人才项目25个（人），国家中医药管理局、教育部行业职业教育教学指导委员会、教育部高职高专医学类专业教学指导委员会、省级重大重点教学研究项目18项，一般项目32项，省级教学成果奖19项。学校立项校级教学名师3人、教坛新秀17人，精品课程、精品开放课程26门，教学研究项目92项、教学成果奖32项，学校专业建设成果情况见表8：

表8：学校专业建设成果一览表

（二）积极吸收行业指导，完善人才培养方案

完善由院校、行业、企业、研究机构和其他社会组织参与的专业建设指导委员会，动态调整专业设置。在专业建设委员会的指导下，根据区域经济发展与人才需求状况，结合我校当前教育教学改革实际，在广泛调查研究和征求专业指导委员会专家、相关教师意见和建议的基础上，经学校教学工作委员会审议，学校完成了更加适应经济社会发展需要和具有我校特色的专业人才培养方案的修订完善工作。

修订完善工作在发扬以往专业建设方案优势、特色的基础上，主动适应经济社会发展需求，紧贴技术进步和生产实际，选择专业服务面向的职业岗位（群），按照培养高素质高技能专业人才的要求，确定专业人才的培养目标，通过继承、发展和创新，努力培育专业特色。坚持“以能力为本位”的课程建设理念，按照基于工作过程（或能力结构）的要求，对课程进行重组和整合。根据医、药、护、技等专业领域职业岗位（群）的任职要求，参照执业中医（药）师、执业护师等相关职业资格标准，凝练专业课程，突出主干课程和基础课程的核心地位，强化专业知识的基础性。开设适应当前社会发展、专业发展的新课程，扩大学生对新技术新知识的理解和掌握，始终跟随时代的步伐，使毕业生更加贴合市场的需求。基础理论一方面体现应用性，另一方面要重视知识的系统性；职业技能一方面要体现针对性，另一方面要重视技能培养的系统性，注重学生可持续发展能力和终身学习能力的培养，做到应用性、针对性、系统性的有机结合。课程体系中还进一步纳入考证课程，实现专业课程内容与职业标准对接，学历教育与职业资格证书培训融合。

同时，修订中还认真梳理教学研究与教学改革成果，在人才培养模式、课程设置、教法教材、教学管理等方面合理融入相关研究成果，深入推进了创新的人才培养模式：中医学专业创新实施“院系一体，医教结合”的“两段三步四梯式”人才培养模式；中药学专业构建“校企结合‘一体两翼三段三岗’”工学结合的人才培养模式；针灸推拿专业创新“院校一体，工学结合，岗位驱动，学做合一”的人才培养模式；护理专业建构“院校合作，课证融合，人文与技能并重，中护与西护并举”的人才培养模式等。

（三）搭建校企合作平台，推进人才供需对接

学校积极与企业合作，邀请行业企业专家参与人才培养方案的制定及论证、课程体系设置及课程教学质量标准制定，参与理论教学与实践指导，持续更新教学内容，促进专业人才培养目标与区域产业对接。通过工学结合互动体、项目建设联合体、互惠互利共同体的“三体”合作，逐步形成“校企深度融合，共同培养高素质技能人才”的新模式，实现了学生、学校、企业三方共赢。通过校企合作，优化区域人力资源结构，改革优化职业教育模式，实现校企双赢。药学系采取产学研校企合作，帮助企业降低成本和技术改造方面给予支持，发挥优势资源。康保系积极投身社会服务，利用所学专业技术服务社会，感恩社会，得到了良好的社会效应。各专业利用课余时间开展了形式多样，丰富多彩的社会服务活动，充分展示了各专业在地方城市的示范引领和社会服务能力，康保系老师深入芜湖秀色美容集团，开展送技术推广与服务项目进行业企业活动，利用人才、技术等资源优势助力企业发展，发挥服务地方经济社会职能；担任芜湖市第七届职工技能竞赛（盲人保健按摩比赛）项目裁判工作，并全程参与制定竞赛规则与标准；利用课余时间，为芜湖市老年大学养生保健班学员授课，为上百位老年人答疑解惑，有效促进了企业快速发展，并使其获得了人力资源储备，获得联合开展新技术、新产品的研发，获得优惠政策和经济利益，获得优秀文化资源。将学校人才培养工作与企业密切结合，把企业参与高等职业教育人才培养列入年度工作要点，推进校企深度合作，不断提高教育教学质量。成立由行业或企业专家参与组成的药学类专业建设指导委员会，形成了校企结合、工学结合的创新人才培养模式，实现学生在专业学习中不断和职业能力培养岗位化。

在校企合作办学模式上积极探索与实践，以不同形式、不同层次来开展校企合作，涌现出一批先进典型。如：积极开展产学研和科技成果转化工作，我校的吴剑老师本着优势互补、互惠互利、资源共享、共同发展的良好愿望，与安徽菁硕科技有限公司协商合作研发血红素提取项目，进行了血红素提取的工艺研究。通过合作方式，从提取血红素的材料、提取的方法、提取的时间因素、pH值因素、提取的试剂因素等多个方面对血红素提取工艺进行了深入研究，相关产品已可投入商业化生产，一些建设的思路和想法，得到了企业的支持与赞同。双方拟在相关合作的基础上进一步研究更多更有效的合作模式，深化与企业的合作。与此同时，其他一些研究方向也有了初步探讨，如血红素检测新技术开发、生物新药的药理药效研究等企业有市场有研发需要的课题。校中心试验室继续积极联系社会企业引进社会资源开展产学研的研究工作。学校建立大型仪器设备共享平台网络系统，内容包括仪器设备的图片、详细技术参数、应用范围、生产厂商以及其他相关信息，保证了科研设施与仪器管理单位能够及时、准确地将科研设施与仪器的运行服务记录等数据信息报送至国家网络管理平台，提高了仪器数据上报的效率，更加有效地开展了仪器的共享服务。23项省级教科研项目，1项市级项目，11项校级项目入驻实验室，覆盖我校中药、药学等专业的教科研工作，并为安徽菁硕科技有限公司、皖南医学院等单位提供了技术服务，具有广泛的合作前景。建立与行业紧密结合、运作良好的校外实践场所，鼓励教职医护员工参与科研，达到教学与科研相互促进的良好效果，积极引导广大教师开展科学研究与科技服务。

（四）紧贴岗位工作过程，参与研制行业标准

为进一步规范顶岗实习管理制度，加强对顶岗实习学生的管理，提高学生顶岗实习的实习效果。

1.剖析专业设置标准和职业标准，结合行业、企业需求，进行顶层设计

根据《教育部办公厅关于做好〈高等职业学校专业教学标准〉修（制）订工作的通知》（教职成厅函〔2016〕46号）和教育部行指委办公室关于《高等职业学校专业教学标准》修（制）订工作有关事项的通知要求制订，可以作为学校制定专业人才培养方案、进行专业建设及对学校专业人才培养质量开展评价等的基本依据。康复保健系参与制订了高等职业学校针灸推拿专业教学标准、高等职业学校中医养生保健专业教学标准、高等职业学校中医康复技术专业教学标准。从适用范围、实习目的、时间安排、实习条件、实习内容、实习成果、考核评价、实习管理等方面进行顶层设计。从整体上规范了中医康复保健专业顶岗实习教学的基本要求，保证顶岗实习教学效果，以提高中药学、中医康复保健专业人才培养质量。

2.建立完善的考核制度，保证顶岗实习效果

为保证学生顶岗实习过程中能够按照顶岗实习的标准优质完成实习任务，对顶岗实习的学生、实习单位、企业和学校的指导老师进行监督和管理，设计了顶岗实习学生互评表、顶岗实习学生平时考核表、顶岗实习毕业考核表。通过学生、企业、学校三方的相互监督、相互促进，保质保量地完成实习任务。

（五）以赛促教赛教结合，开展职业技能竞赛

学生职业技能竞赛是检验学校职业教育教学改革成果、教学质量和办学水平的重要手段。学校秉承“以赛促学，提升学生实践创新能力；以赛促改，深化专业教育教学改革”理念，组织并参加多项技能大赛，利用比赛进一步提升学生的专业技能水平，真正达到“以赛促教、以赛促学”的目的。2017年学校开展校级技能大赛9项，如医疗系开展的中医大学生临床能力大赛、医学检验技能大赛等，康复保健系开展的针灸推拿大赛、康复技能大赛等，药学系开展的中药识别技能大赛、药品检测技能大赛、基础化学实验技能大赛等，护理系开展的护理技能大赛、护理礼仪大赛等。2017年我校学生参加全国职业院校技能大赛（高）职组中药技能大赛，获得个人二等奖1项；参加2017年全国卫生职业院校口腔技能大赛，获得了个人全能三等奖1 项、单项三等奖1项；参加2017年全国康复治疗技术专业学生技能大赛，获得团体三等奖1项；参加全国中医药职业教育技能大赛——2017年“天堰杯”中医护理技能大赛，获得个人全能三等奖3项；参加2017年安徽省职业院校技能大赛，取得中药技能大赛个人一等奖3项、二等奖1项，护理技能大赛个人全能三等奖1项。2017年度，我校共有765人次参加各级职业技能大赛，其中108人次获得奖项。学生职业技能竞赛情况见表9：

表9：2017年度学生参加各级职业技能大赛情况统计表

（六）资源共享优势互补，丰富信息化教学资源

1.信息化教学资源建设

学校围绕教学改革与发展的目标，积极推进教育信息化。持续投入大量资金用以构建和完善数字化校园，大力推进全校师生对校园网资源的有效应用，设立了教学资源平台，加大现代教育技术建设资金投入，配备一间摄录播教室。2017年学校计划更新42间教室多媒体设备，已经完成招标工作，软硬件资源的投入为教师信息化能力的提高创造了条件。

教学资源平台是集教学视频资源、古籍图书资源、精品课程、校园云盘等于一体的信息化平台。目前教学资源平台放在校内网，教师可在校内或校外登录VPN后访问教学资源平台。视频教学资源包括外科、诊断、解剖学与组织胚胎学、皮肤及五官科、预防医学、药理学、中国针灸学、康复保健、护理等多个学科共计286个视频教学资源。古籍图书资源内容覆盖医经、方药、医论、四诊等方面内容。精品课程已整合13门校级精品课程、11门省级精品课程于一体，方便教师和学生进行查阅和学习。校园云盘为每位教职工提供了存放和共享教学资料、办公文件等资源的空间。这些优质的信息化教学资源在校园网内互联互通，极大地丰富了教学内容和形式，拓展了师生教学的空间和时间，提高了教学效率，进一步扩大了资源使用效益和示范影响作用。具体见图1：

图1:教学资源平台

为进一步更新教学理念，促进现代信息技术与高等职业教育融合，学校积极组织教师参加各种形式的培训班与研讨会，如“2017安徽省高等职业院校教师信息化教学能力提升培训班”和 “2017年安徽省信息化教学改革与创新研讨会暨高职院校信息化教学大赛赛项说明会”等。通过培训，参培教师对使用信息技术改造传统教学、提升信息化教学水平、提高教育教学质量的观念有了全面深入的认识，对运用现代教学手段提高教学质量具有一定的指导作用。组织教师参加2017年安徽省职业院校技能大赛（高职组）的信息化教学设计比赛和信息化课堂教学比赛。我校主持的由湖南中医药高等专科学校牵头立项的高等职业教育专业教学资源库建设项目—针灸推拿传承与创新教学资源库建设中的5个子项目的资源库建设工作正按计划进行。

（七）专兼结合内培外引，推进双师团队建设

学校始终坚持“人才资源是第一资源”的人才建设理念，按照培养、引进并举的原则，把师资队伍建设与专业建设紧密结合，大力推进“双师”工程、“团队”工程等一系列师资队伍建设工程。

1.做好师资引进工作。学校根据事业发展、专业建设的需要，将师资队伍建设纳入学校事业发展规划中，科学制定师资引进计划。2017年，学校共向市编办、市人社局申请使用编制计划33个（含附属机构），全部用于硕士研究生及以上学历专业教师和临床教师的引进。学校通过各种渠道发布师资招录信息，深入各大院校毕业生洽谈会现场考核、现场面签，参加芜湖市事业单位人员招考、规范招录程序、严把质量关，2017年共引进硕士研究生16人（含附属机构）。同时，学校制定高层次人才引进政策，吸引博士及高级专业技术职务人员，力争形成以优秀硕士为主体的师资骨干队伍和以博士为主体的后备人才队伍。

2、加大师资培养力度。学校在重视高层次高学历人才引进的同时，十分重视学校中青年骨干教师和专业带头人的培训和培养工作，建立中青年骨干教师、校级专业带头人及培养对象、省级专业带头人的遴选、培养和动态管理机制，全方位提升教师的教学能力和教科研能力。学校常年招生的专业均有省级或校级专业带头人（或培养对象）。另外，2017年，派出约200人次教师参加各类师资培训项目（含国内访问学者、国培、省培、教育部网络培训、行业培训、专项培训等项目）

3.进一步推进“双师型”教师队伍建设。为凸显培养知识结构优、实践能力强、服务意识强的高级应用型人才的办学目标，学校在构建数量充足、结构合理的师资队伍的同时，注重教师教学综合能力的培养，尤其注重教师实践能力的提升，注重“双师型”教师的培养。为此，学校制定并严格执行《关于加强教师实践能力培养暂行办法》（校人〔2010〕21 号文件）。通过有计划、分批次逐步实施，鼓励教师利用寒暑假时间深入临床、生产、科研等社会一线进行实践锻炼，直接接触工作实际，边实践，边学习，掌握最新的技术和管理信息，把行业的最新成果引入教学。为了让实践锻炼不流于形式，实践期间有检查，实践期满有考核。2010年-2017年学校共派出 200 余名教师赴医疗卫生单位和药品生产企业参加一线实践学习，专业教师的实践能力得到进一步提升，学校实践教学水平进一步提高。同时鼓励教师参加本专业的行业培训，获取行业职（执）业资格证书。

学校在注重提高校内教师实践能力的同时，紧抓附属单位临床教师的教学能力培养和培训工作。学校将临床教学管理机构和临床教研室建立在临床一线，并将附属机构中临床教师与校内基础医学教师结对、组建“一帮一”双培互学小组，发挥他们各自在理论与实践的优势，互帮互学、取长补短、共同提高。学校鼓励、引导临床医师参加高校教师岗前培训并取得高校教师资格证。截止目前，有100位临床教师取得高校教师资格证，学校正进一步采取有效措施，积极推动附属单位临床教师双职称评聘工作，充分发挥附属医院在教学和人才培养工作中的作用。从2015年至今，我校共有180余位教师经安徽省高等职业院校“双师型”教师认定指导中心审批，获得“双师型”教师证书（含附属单位）。

4.加强“技术型”教师的引进工作，做好兼职教师培养、管理。为充分满足应用型人才培养的办学要求，学校制定《兼职教师管理办法》、《兼职教师培养办法》的管理规定，有计划、有步骤地从研究院所和大型企事业单位的生产、科研一线引进具有硕士及以上学历学位、实践工作经历和技术专长的高素质人才以及行业技术骨干、高技能人才和能工巧匠作为兼职教师，根据其专业技术职务不同，分别聘为兼职讲师、兼职副教授、兼职教授，满足培养应用型人才的办学要求。2017年，学校共聘请了78位校外兼职或兼课教师，建立一支稳定的高素质兼职教师队伍，以进一步提升实践教学能力。

（八）优化实践教学条件，完善实践基地建设

实践教学基地是培养学生实践能力，提高学生职业技能和综合运用能力的重要平台。学校根据中医药职业技能培养和各专业建设的需要，统筹规划，建设校内外实训、实习基地。目前，校内建有中央财政支持的国家职业教育生物制药实训基地1个、省级示范实验实训中心7个，省级示范实习实训中心2个，拥有2所直属附属医院、9所非直属附属医院和120家校外实习基地。

1.对接生产过程，加强校内实践基地建设

校内实践基地按照实际工作岗位的要求进行建设，积极探索不同类型的专业与行业共同建设实践基地的方法和途径，为学生的职业技能训练、职业素质训导和职业的可持续发展能力培养创造良好的条件。一方面，加强对实验实训基地专兼职人员的管理与培训，提升工作人员的教学管理水平，在实践教学过程中严格执行各项实践教学管理规章制度，确保实践教学活动的顺利运行；另一方面，持续增加资金投入，2017年学校向市财政申请447.624万元专项资金用于教学、科研仪器设备的更新，进一步提升学校实验实训条件。为了进一步保障临床相关专业实践教学顺利有序的开展，2017年学校对部分实验实训室进行资源整合，改建临床技能实验实训中心1个。目前，学校已拥有校内实验实训基地15个，各类实验实训室140多余间，建筑面积达103，376平方米。

2.推进校企合作，强化校外实践基地建设

校外实践基地的建设满足学生实习和顶岗实习的要求，各专业紧紧依托学校所在的区域优势，积极开发校外实践基地，建立与行业紧密结合、运作良好的校外实践场所。校外实践基地除了配备专职指导教师和学生管理人员外，还聘请了实习单位符合条件的专业技术骨干作为校外兼职指导教师，共同参与学生的管理、教育、技能培训及考核工作。开展的优秀临床带教老师和优秀实习生评选工作、三次毕业实习检查、召开的实习单位临床教学研讨会，规范实习管理制度，提高临床教学带教能力，激励毕业生重视实习，实习质量得到进一步的稳定与提高，确保校外实习地的可持续性发展。

四、政策保障

（一）按章办事，科学管理井然有序

学校高度重视加强各级领导班子建设，坚持完善党委领导下的校长负责制，加强党委集体领导，认真贯彻民主集中制，坚持大事集体研究，坚持集体领导和个人分工负责相结合，充分发挥班子成员的积极性。先后制定完善了《亚英体育(中国)党委领导下的校长负责制实施细则》和《亚英体育(中国)校长工作规则》，严格按照“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则，决定评优评先、干部任用、引进人才、大宗财务开支、基本建设等重大事项。不断提高各级班子成员的政策理论素养，提升各级班子执政水平和驾驭复杂局面的能力。

深化改革、加强管理是学校提升办学品质，提高办学综合实力与效益的长效工作和必然选择。近年来，学校通过不断深化综合改革、建立完善各项规章制度、认真落实岗位责任制、加强制度的执行力度、全面推进管理工作的程序化、规范化，进一步增强了内部管理制度的系统性、实效性和可操作性。2016年，学校制定出台了《学校信息公开实施办法》、《学校财务管理办法》、《学校国有资产管理办法》等一系列工作制度，从而理顺了工作关系，细化了办事程序，明确了部门职责，堵住了制度漏洞，为进一步依法治校、规范管理奠定了基础。

（二）开源节流，办学资金一线倾斜

学校预算管理的基本原则：统一领导，归口管理；收支统编，综合平衡；学校预算由收入预算和支出预算组成。学校的全部收入和支出都应纳入预算。收入预算包括：财政拨款收入、财政专户管理非税收入、其他收入等。

2017年度我校收入预算项目包括：生均经费、学费、住宿费、职业技能鉴定、英语四六级考试、B级考试、计算机考试、成教费、合作培训收入、场地租赁费用、门面房出租收入、论文处理费和期刊发行费等。

根据“量入为出、收支平衡”的预算编制原则，学校所有的经费支出都应纳入预算，且按照严格的程序审批。预算草案经批准后，财务处按相关规定及时将预算指标核拨到位。学校每个部门要硬化预算约束，严格按照批复的预算执行，严格执行国库集中支付制度、公务卡制度、政府采购制度和招投标制度等有关规定。各项经费在执行中不得截留、挪用、随意改变项目内容、资金用途及扩大使用范围，不得随意调整经济科目细化预算、政府采购预算等事项，不得办理无预算、超预算经费支出。

同时，我校还制订了学校经费审批权限规定，加强对学校经费支出的管理，保障学校经费支出的合理性、合法性。

（三）多措并举，质量监控保障有力

我校质量监控体系由教学督导组、教务处、教学系部及学生教学信息员组成。其中，教学督导组是学校教学工作监督、检查、评估、指导和咨询性机构，对学校教育发展规划、专业建设、教学改革和教学管理等重大事项提出建议，代表学校行使对教学工作的全面督导职责；教务处是学校教学质量监控的管理部门，负责教学质量监控体系的组织运行，指导教学系部开展教学质量监控工作；教学系部负责本部门教学质量的监控工作，对教学过程中出现的问题及时解决，重大问题向教务处报告；学生教学信息员负责收集本专业年级的教学信息。这一整套组织体系扎实奠定了教学质量监控工作的开展，确保教学质量监控效果。

学校从制度建设入手，强化教学管理的规范化，推动教育教学改革。学校目前已建立了《教学质量监控管理办法（修订）》、《教学秩序巡查制度》、《教学检查制度》、《二级教学秩序巡查制度》、《学校听课制度》、《教师教学质量评估办法(修订)》、《教师教学质量监控管理办法(修订)》、《学生学习质量评估办法》、《教学事故认定与处理办法》、《教学督导工作条例》、《教学例会制度》、《学生教学信息员制度》、《教学场所行为规范（试行）》等，努力为创新教学管理工作营造良好的政策制度环境。依据《教学质量监控管理办法（修订）》及其配套制度，学校严格按照“过程检查-评估评价-反馈整改”进行环形管理，形成了一套体系完善、运行良好的教学质量监控体系。

运行教学质量监控体系，及时反馈整改。学校围绕质量管理、质量监控、信息反馈等环节，认真开展两级教学秩序巡查、三期教学检查、各类听课、教学督导、学生教学信息员评价、质量评估评价等活动，有效改进与提升教学质量，确保教学活动的正常开展。

五、服务贡献

（一）以市场为导向，提高就业服务水平

学校认真贯彻落实国家和省有关毕业生就业工作的方针、政策以及一系列文件、会议精神，在学校党委、行政的坚强领导下，在全校教职员工的共同努力下，以人为本，多措并举，全面提升毕业生就业质量。认真落实“一把手工程”，全年多次召开专题会议部署毕业生就业工作，分管领导坚持召开每周一次的就业工作例会，及时解决就业工作中的实际困难和问题。深化教育教学改革，优化人才培养方案，创新人才培养模式，在充分调研的基础上，实行融教学合作、管理参与、订单培养为一体的办学模式。积极开拓就业市场，巩固就业基地，将大型校园招聘会和专场招聘会相结合。全年，全校共接待 300余家用人单位来校招聘，同时各系按照“专场化、规范化、常态化”的要求举办了近60场专场招聘，全年提供就业需求岗位 6000余个，积极为毕业生搭建择业平台。加强就业信息网和网络建设，拓展网络服务功能，拓宽信息收集渠道，加大网络招聘和就业服务力度。积极探索使用微博等新媒体手段，建立就业供求信息共享机制。完善毕业生签约和就业统计制度，加强就业工作督查。严格执行教育部“四不准”规定，做好毕业生签约工作。由学校主要领导负总责，进一步完善就业统计工作领导责任制和工作责任制，严把质量关，确保统计数据真实、准确，规范就业统计工作。健全毕业生就业统计工作核查制度，逐级开展就业统计自查、核查工作。在学校就业工作年度考核基础上，把各项政策措施和年度重点工作的落实情况作为检查重点，定期开展就业工作检查，及时总结经验、查找问题、改进工作。对就业工作薄弱环节加强督促和分类指导。加强毕业生就业状况动态监测，执行各系毕业生就业状况月报告制度。

1.2017届毕业生就业率分析

2017年我校毕业生3347人，就业3061人，初次就业率为91.59%，其中专升本128人。学校2017年度初次就业率见表10：

表10： 2017年度初次就业率统计表

2.2017届毕业生就业区域分布

随着安徽区域经济的快速发展和我校校企合作的深入推进，我校毕业生在安徽省内就业比例达到56.32% ，具体分布情况见表11：

表11: 2017届毕业生就业分布情况一览表

3. 2017届毕业生就业单位性质分布

 我校积极拓宽就业渠道，鼓励毕业生面向基层就业。2017年毕业生基层就业学生达49%，服务中小型企业学生比例达82.15%，国家骨干企业就业学生达1.04%。具体分布情况见表12：

表12：2017届毕业生就业单位性质分布

4.2017届毕业生专业对口率分析

学校2017届毕业生就业岗位的专业对口率为90.13%。各系的专业对口率见表13：

表13： 2017年度各系毕业生岗位专业对口率一览表

（二）立足区域经济，发挥科技服务优势

随着学校不断强化科研先导地位，加大科研投入，凝炼科研方向，不断挖掘潜力，创新能力不断增强，科研产出振奋人心。据统计，我校立项项目的学科分布逐年拓宽，已基本形成以优势学科为龙头、多学科共同发展的良好局面。学术成果质量稳步提高，积极做好申报、协调和服务，组织召开动员会议、推进会议、课题项目评审等活动扎实有效，通过加强对申报项目的针对性指导，逐步提高申报质量，提升项目申报水平。组织完成了教育厅自然、人文项目推荐立项评审工作，完成项目结题验收，2017年我校立项科研项目共23项：其中6项获得省高校自然科学研究重点项目立项,5项获得人文社会科学研究重点项目立项；12项获得校级科学研究项目立项，6项科研成果。

积极开展相关产学研合作和社会服务，彰显学校服务社会的责任和义务，通过产学研合作项目，积极向企业派驻科技特派员开展技术研发和技术服务，科技特派员源于基层探索、群众需要、实践创新，在完成自己本职工作的同时，全力履行科技特派员的职责，强化科技服务意识，引导科技创新创业人才和单位整合生产要素，深入企业开展科技创业，推动创新实践深入开展。在科技特派员工作方面学校力求抓实抓细，做到出成绩、有特色。因此涌现出很多扎根在基层服务在一线的优秀科技特派员，如：刘东平老师赴芜湖市张恒春药业有限公司，承担企业项目，开展技术服务工作，参与“张恒春中医药文化”传统制药技术与传统秘方收集项目，编写并出版《张恒春老字号百年秘方及传承技艺》著作；秦亚东老师赴芜湖市张恒春药业有限公司，参与企业项目，提供文献调研、技术等服务工作，通过文献调研分析厚朴的相关资料，并优化其提取工艺提供技术支持，提高了厚朴挥发油及浸膏、当归浸膏中指标性成分的含量，形成厚朴挥发油及浸膏标准提取规范；吴剑、张叶老师赴安徽菁硕科技有限公司，通过与公司进行产学研合作，利用我校中心实验室的高尖端仪器设备为企业服务，开展药物提取工艺、药物标准品制备、药物性能表征等多方面技术服务，血红素标准品提取与制备等工作，预期提取出纯度较高的血红素标准品供企业使用；王晓阁老师赴安徽省旌德博仕达农业科技有限公司，通过药材种植、产地加工指导，协助企业进行项目申报及专利申报，制定了药材栽培技术规程，制定了规范化的产地加工工艺；廖启元老师赴安徽省旌德博仕达农业科技有限公司，协助企业进行中药系列产品开发，对已有产品生产工艺进行改造，开发出符合企业及市场要求的系列中药产品，并制定了相关企业标准；张宝成老师赴芜湖市张恒春药业有限公司，编写了《张恒春老字号百年秘方及传承技艺》，主持“张恒春中医药文化”传统制药技术与传统秘方收集项目，承担企业项目，开展技术服务工作等。

质量是高等职业教育的生命线，质量保障已成为发展的主题。长期以来，我校始终坚持把提高人才培养质量作为核心任务，以立德树人为根本，以服务贡献为宗旨，坚持走内涵式发展道路，彰显了近年来我校加强科技创新教育的成果，有助于进一步激发我校学子科技创新梦想，挖掘创新创意潜能。建立服务教师、服务学生的服务体系的工作思路，深入开展诊改工作的信心。下一步，将进一步改进和完善学校内部质量保证体系，进一步完善诊断与改进工作机制，持续提升人才培育质量。结合近年来产学研一体化人才培养等新型人才培养理念，通过对现行政策、制度和规范的全面梳理，由此不断提升和丰富标准内涵，挖掘和发挥产学研平台在人才培养模式中重要作用，力争在科教融合、产学合作等领域创新人才培养模式，形成具有学校特色、融入创新体系的高水平标志性成果。

（三）拓展培训项目，服务全民终身学习

学校以为区域医药卫生行业培养高技能人才为己任，服务行业人力资源建设为根本，着力打造省市级专业技术人员继续教育平台、行业定点培训基地、劳动力转移培训试点单位。依托安徽省药学专业技术人员继续教育基地、农村在岗卫生技术人员继续教育基地、中医药科普教育基地、中医药职业技能通用鉴定所等资源服务平台，实现学校资源行业、企业、社会共享。通过举办行业专业技术人员继续教育、专题培训班等各类拓展性社会培训项目，着力提升服务地方经济建设和医药卫生事业的能力。

1.学校为芜湖市普通高等医学院教师系列继续教育基地[芜湖市人事局《关于开展芜湖市专业技术人员继续教育基地评估认定工作的通知》（芜人职〔2009〕18号）]，上半年已完成两轮医学类专业技术人员继续教育项目。

2.完成了2017年计算机等级考试、全国卫生专业技术资格考试、芜湖市公务员招录考试、事业单位招录考试等万余人次的社会考试工作，服务了地方经济建设，提升了学校的社会知名度和美誉度。

六、文化传承

学校坚持以传承弘扬中医药文化为核心，以繁荣发展中医药文化为重点，创新载体，丰富内涵，不断加强中医药特色文化建设，校园文化“软实力”不断提升，文化育人功能日益显现。

（一）坚持立德树人，优化文化传承顶层设计

教育的根本任务是立德树人。学校经过 50 多年的发展建设，形成了“以人为本、尚德重技、创新服务、特色发展”的办学理念和“厚德 博学 济世 日新”的校训精神。学校办学理念、校训精神集中体现了现代中医药高等职业教育的发展观、教育观、人才观和质量观，体现了传承与创新的统一、德育与智育的统一。学校在办学过程中，通过理顺机制、完善制度、细化措施，将办学理念、学校精神渗透到人才培养、科学研究、文化传承与创新、社会服务中，将文化传承贯穿于教育教学的全过程，使之成为影响和塑造师生道德规范、行为态度的主导价值取向，进一步增强师生文化自信。

（二）挖掘文化元素，建设中医特色校园环境

在校园总体规划中，学校遵循“大药园”设计理念，挖掘中医药传统文化精髓，融入中医药元素，依据中医药学学科特点和教学、科研、医疗、生活等需要，对校园进行科学的功能区划，力求做到“建筑显徽韵、绿化有药用、景观显人文、氛围造岐黄”。在建筑风格上，建设了徽派特色、区域特征的建筑群或单体建筑，以空间形象视觉传达的方式，折射出学校办学理念、大学精神。在景观设计上，将优秀传统文化物化、固化，有以神农氏、华佗、张仲景、李时珍等中医药大家为代表的雕塑“中医魂”，中医药特色鲜明的校训墙、路名、景观名、励志石，以及悬挂在教学楼、实验实训楼、办公楼、图书馆等墙上的中医名医画像、中医经典著作节选、人体经络图表等，发挥了校园文化育人无痕、润物无声的作用。学校中医药博物馆（全国科普教育基地，安徽省中医药文化宣传基地、安徽省科普教育基地、安徽省爱国主义教育基地）由校史馆、中国医史馆、中药标本馆组成，主题鲜明，馆藏丰富，特色浓郁，集教学、科研、科普于一体，现已成为传承弘扬中医药文化的重要平台，在培育学生高尚道德情操、弘扬优良学风校风等方面发挥着积极作用。

（三）注重文化育人，提升文化活动育人功能

学校注重加强师生理想信念教育，组织开展“我的中国梦”、“欢庆十九大，畅谈新变化”等主题教育活动和“校园文体艺术节”、“5.12护士节”、“5.25”心理健康节、“书香进校园”、“宿舍文化节”、道德讲堂等校园文化活动，教育引导广大师生增强“四个意识”，坚定“四个自信”，强化“四个认同”。学校坚持把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，组织师生走出校园、深入社会开展中医药知识与文化科普讲座、健身方法演示、义诊服务等群众性精神文明创建活动，教育引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。学校根据中医药人才成长规律，遵循中医药学多学科的特性，在专业设置、人才培养方案制定、课程体系建设以及教材选用上，注重传统文化传承。日常教学活动中强化中医经典诵读，注重针灸推拿功法练习，让同学们在教学活动中提高对中医药传统文化的认知和理解。学校还开展中医经典诵读、“太极拳”、“五禽戏”、“易筋经”等传统武术比赛，组织“中医诊断技能”、“中药传统技能”、“针灸推拿技能”、“中医护理技能”等大赛，彰显中医药特色，帮助学生树立稳固的专业思想和职业道德。

七、面临挑战

（一）推进职业教育与行业企业深度融合合作

以国务院办公厅《中医药健康服务发展规划（2015-2020年）》和《安徽省中医药健康服务发展规划（2015-2020年）》实施为契机，推进中医药职业教育与中医药健康服务业深度融合。紧密围绕区域发展规划和产业转型升级需要优化专业结构，积极响应国家大力发展中医药健康服务业的需求，大力发展建设健康类专业。

创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用。推动校企共建校内外生产性实训基地、创业教育实践平台等，切实增强职业院校技术技能积累能力和学生就业创业能力。以中医药健康服务产业或专业（群）为纽带，推动专业人才培养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合。

（二）提升社会服务能力

以共同发展为动力，进一步完善校企合作体制机制，加强校企合作信息平台建设和沟通，使学校的社会服务能力进一步提升。围绕区域优势健康产业，结合自身专业优势，引导教师参与产业链关键环节技术创新，推动科技、管理、信息等生产要素向产业链关键环节聚集，建立起较为完善的科技服务体系，加速科技成果的转化应用，提高产品科技含量，培育和壮大区域优势特色产业健康发展。

附件：

1、计分卡

2、资源表

3、国际影响表

4、服务贡献表

5、落实政策表

表1 计分卡

表2 资源表

表3 国际影响表

表4服务贡献表

表5落实政策表